教師は声をあげて！そしてより多くの人に知ってもらいたい現状。 １．手順の説明 以下において、「めっしほうこう（滅私奉公）」～「はじめに（教員は戦場並みのストレスにされされている）」の要約を行い、それについて批評します。 …

「できる！」という自信が、どんなことをも乗り越えさせる。 １．手順の説明 以下において、「GRIT～やり抜く力」の「『偉大な達成を』を導く方程式」の要約を行い、それについて批評します。 まず順を追って要約し、必要ならば補…

子ども達の「粘り強さ」を身につけるには、まずは大人が子ども達の小さなサインに気づくことから。 １．手順の説明 以下において、「GRIT～やり抜く力」の「IQと『功績の大きさ』は関係があるか？」の要約を行い、それについて批…

学校での役割を、先生が１人ひとり考えてみる。 １．手順の説明 以下において、「まんがで知る未来の学び」の第2章「学習指導要領」の要約を行い、それについて批評します。 まず順を追って要約し、必要ならば補足します。 次に重要…

テストの結果はただの数値、だということを常に頭に入れておく。 １．手順の説明 以下において、「GRIT～やり抜く力」の「”知能テスト“はまったく信頼できない」の要約を行い、それについて批評します。 まず順を追って要約し、…

「物語」を語ると、スッと人の心に入っていける。 １．手順の説明 以下において、「感動を売りなさい～相手の心をつかむには『物語』がある」の「コミュニケーションにとって必要な物語」要約を行い、それについて批評します。 まず順…

 　＜Profile＞ 　藤川塾塾長、連合総合生活開発研究所　主任研究員 　　藤川　伸治 氏 １９５７年生まれ。８０年４月から２０００年３月まで広島県公立中学校理科教員。在職中、休職して広島県教職員組合役員を務める。 そ…

「してほしい」ではなく、「こうしよう」と考えよう。 １．手順の説明 以下において、「まんがで知る　未来のまなび」の第4章「社会の変化～学び続ける力」の要約を行い、それについて批評します。 まず順を追って要約し、必要ならば…

突撃インタビュー～新任教師の想いとは？～ 今年度から新任として小学校で働く先生に、その想いを語ってもらいました。 学校の先生を目指した理由は？ どんなクラスにしていく？ 支援員と教師の違い 縦横の関係ではなく、斜めの関係…

『まんがで知る　教師の学び』 ～リーダーシップ～の学びを生かす 1．手順の説明 以下において、『まんがで知る　教師の学び２』の「第6章　リーダーシップ～アサーション※（自分も相手も大切にする自己表現）」の要約を行い、それ…