学校を面白くする鍵は『地域』にある！～前田康裕先生へのインタビュー 最終弾～
社会はどうあるべきなのか？ ＜Profile＞ 熊本大学教職大学院 准教授 前田 康裕 氏 1962年、熊本生まれ。熊本大学教育学部美術科卒業。岐阜大学教育学部大学院教育学研究科修了。 公立小中学校教諭、熊本大学教育学…
学校の働き方改革と教師の学び方
学校の働き方改革と教師の学び方
TAG 子ども
学校の働き方改革と教師の学び方
コミュニケション・外国語運用能
評価基準が人の成長を加速させる？！～前田康裕先生へのインタビュー 第3弾～
学校はどのように変わっていくべきなのか？ ＜Profile＞ 熊本大学教職大学院 准教授 前田 康裕 氏 1962年、熊本生まれ。熊本大学教育学部美術科卒業。岐阜大学教育学部大学院教育学研究科修了。 公立小中学校教諭、…
主体的・対話的で深い学び
学習指導要領を一般の人にも伝えたい！～前田康裕先生へのインタビュー 第２弾～
学習指導要領の理念とは？ ＜Profile＞ 熊本大学教職大学院 准教授 前田 康裕 氏 1962年、熊本生まれ。熊本大学教育学部美術科卒業。岐阜大学教育学部大学院教育学研究科修了。 公立小中学校教諭、熊本大学教育学部…
学校の働き方改革と教師の学び方
子どものために、親ができること。～藤川伸治先生へのインタビュー 最終弾～
＜Profile＞ 藤川塾塾長、連合総合生活開発研究所 主任研究員 藤川 伸治 氏 １９５７年生まれ。８０年４月から２０００年３月まで広島県公立中学校理科教員。在職中、休職して広島県教職員組合役員を務める。 その…
学校の働き方改革と教師の学び方
長時間労働の一番の被害者は、子ども達。～藤川伸治先生へのインタビュー 第3弾～
＜Profile＞ 藤川塾塾長、連合総合生活開発研究所 主任研究員 藤川 伸治 氏 １９５７年生まれ。８０年４月から２０００年３月まで広島県公立中学校理科教員。在職中、休職して広島県教職員組合役員を務める。 その…
学校の働き方改革と教師の学び方
「めっしほうこう」で考える、教員の働き方。～藤川伸治先生へのインタビュー 第2弾～
＜Profile＞ 藤川塾塾長、連合総合生活開発研究所 主任研究員 藤川 伸治 氏 １９５７年生まれ。８０年４月から２０００年３月まで広島県公立中学校理科教員。在職中、休職して広島県教職員組合役員を務める。 その…
学校の働き方改革と教師の学び方
「めっしほうこう」への想いとその目的～藤川伸治先生へのインタビュー 第1弾～
＜Profile＞ 藤川塾塾長、連合総合生活開発研究所 主任研究員 藤川 伸治 氏 １９５７年生まれ。８０年４月から２０００年３月まで広島県公立中学校理科教員。在職中、休職して広島県教職員組合役員を務める。 その…
学校の働き方改革と教師の学び方
日本の学校の現状が浮き彫りに。
教師は声をあげて！そしてより多くの人に知ってもらいたい現状。 １．手順の説明 以下において、「めっしほうこう（滅私奉公）」～「はじめに（教員は戦場並みのストレスにされされている）」の要約を行い、それについて批評します。 …
コミュニケション・外国語運用能
偉大な達成の前には…小さな小さな達成感を。
「できる！」という自信が、どんなことをも乗り越えさせる。 １．手順の説明 以下において、「GRIT～やり抜く力」の「『偉大な達成を』を導く方程式」の要約を行い、それについて批評します。 まず順を追って要約し、必要ならば補…
主体的・対話的で深い学び
学校は対話力を身につける場所。
学校での役割を、先生が１人ひとり考えてみる。 １．手順の説明 以下において、「まんがで知る未来の学び」の第2章「学習指導要領」の要約を行い、それについて批評します。 まず順を追って要約し、必要ならば補足します。 次に重要…
最近のコメント