学校の現実を知っていますか？なぜ先生はこんなにも多忙なの？ １．手順 以下において、「めっしほうこう（滅私奉公）」～「序章」の要約を行い、それについて批評します。 まず順を追って要約し、必要ならば補足します。 次に重要ポ…

東ロンドンの子ども達への対応は日本と違う？ サポートハウスとは？ 学校の中の組織の一部に、サポートハウス（不登校、いじめ等でみんなと一緒に授業の受けられない子に対してのサポートを行い、その子たちがクラスに戻れるようにする…

学習指導要領の理念とは？ 　＜Profile＞ 熊本大学教職大学院 准教授 前田 康裕 氏 1962年、熊本生まれ。熊本大学教育学部美術科卒業。岐阜大学教育学部大学院教育学研究科修了。 公立小中学校教諭、熊本大学教育学部…

　＜Profile＞ 　藤川塾塾長、連合総合生活開発研究所　主任研究員 　　藤川　伸治 氏 １９５７年生まれ。８０年４月から２０００年３月まで広島県公立中学校理科教員。在職中、休職して広島県教職員組合役員を務める。 その…

　＜Profile＞ 　藤川塾塾長、連合総合生活開発研究所　主任研究員 　　藤川　伸治 氏 １９５７年生まれ。８０年４月から２０００年３月まで広島県公立中学校理科教員。在職中、休職して広島県教職員組合役員を務める。 その…

教師は声をあげて！そしてより多くの人に知ってもらいたい現状。 １．手順の説明 以下において、「めっしほうこう（滅私奉公）」～「はじめに（教員は戦場並みのストレスにされされている）」の要約を行い、それについて批評します。 …

「できる！」という自信が、どんなことをも乗り越えさせる。 １．手順の説明 以下において、「GRIT～やり抜く力」の「『偉大な達成を』を導く方程式」の要約を行い、それについて批評します。 まず順を追って要約し、必要ならば補…

子ども達の「粘り強さ」を身につけるには、まずは大人が子ども達の小さなサインに気づくことから。 １．手順の説明 以下において、「GRIT～やり抜く力」の「IQと『功績の大きさ』は関係があるか？」の要約を行い、それについて批…

学校での役割を、先生が１人ひとり考えてみる。 １．手順の説明 以下において、「まんがで知る未来の学び」の第2章「学習指導要領」の要約を行い、それについて批評します。 まず順を追って要約し、必要ならば補足します。 次に重要…

そこに覚悟はあるのかい？ー覚悟があれば「やり抜く力」はとっても有効。 １．手順の説明 以下において、「GRIT~やり抜く力」の『「やり抜く力」が強い人ほど進学する』の要約を行い、それについて批評します。 まず順を追って要…