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教師は声をあげて！そしてより多くの人に知ってもらいたい現状。 １．手順の説明 以下において、「めっしほうこう（滅私奉公）」～「はじめに（教員は戦場並みのストレスにされされている）」の要約を行い、それについて批評します。 …

「できる！」という自信が、どんなことをも乗り越えさせる。 １．手順の説明 以下において、「GRIT～やり抜く力」の「『偉大な達成を』を導く方程式」の要約を行い、それについて批評します。 まず順を追って要約し、必要ならば補…

子ども達の「粘り強さ」を身につけるには、まずは大人が子ども達の小さなサインに気づくことから。 １．手順の説明 以下において、「GRIT～やり抜く力」の「IQと『功績の大きさ』は関係があるか？」の要約を行い、それについて批…

学校での役割を、先生が１人ひとり考えてみる。 １．手順の説明 以下において、「まんがで知る未来の学び」の第2章「学習指導要領」の要約を行い、それについて批評します。 まず順を追って要約し、必要ならば補足します。 次に重要…

そこに覚悟はあるのかい？ー覚悟があれば「やり抜く力」はとっても有効。 １．手順の説明 以下において、「GRIT~やり抜く力」の『「やり抜く力」が強い人ほど進学する』の要約を行い、それについて批評します。 まず順を追って要…

覚悟すると、変わる？ １．手順の説明 以下において、「GRIT～やり抜く力」の「自分はどのようにして『こんな自分』になるのか？」の要約を行い、それについて批評します。 まず順を追って要約し、必要ならば補足します。 次に重…

もっともっと１人ひとりが、進んで子どもと関わっていく。 １．手順の説明 以下において、「まんがで知る　未来の学び」の第一章『部活動と教育課程』の要約を行い、それについて批評します。 まず順を追って要約し、必要ならば補足し…

『まんがで知る　教師の学び２』 ～主体的な学び～コーチング（対話による自発的な行動の促進）の学びを生かす 1.　手順の説明 以下において、「まんがで知る　教師の学び２」の「第３章　主体的な学び～コーチング（対話による自発…

『まんがで知る　教師の学び』 ～発達の最近接領域の理論と実践知・学問知～の学びを生かす 1.　手順の説明 以下において、『まんがで知る　教師の学び』第6章「発達の最近接領域の理論と実践知・学問知～専門家集団がビジョンを共…