学校を面白くする鍵は『地域』にある！～前田康裕先生へのインタビュー　最終弾～

本の中に、スマートホンの話が少し出て来るじゃないですか。
スマートホンは、多くの学校では校内で全く使わないし認めてもいないですよ。
でもスマートホンによるいじめって山ほどでてくるんですよね。
トラブルが絶えないのが現状です。

学校で買ったわけでなくて家庭で買い与えて、家庭の中で事件が起きています。
でも友人関係は学校だから、結局「学校で指導してください。」となるんですよね。
結局、そこでまた『学校で教えないといけないこと』が増えてしまう。

それにスマートホンの問題は、実態がつかみにくいんです。

何が話題になっているのかも分からないし、どういうことが問題なのかもよくわからない。
でも学校の責任になってくるっていう、非常に苦しい状況があるんです。
そこもちらっと載せてますね。

一方ではこういう場面があるんです。
学校でタブレット端末を持って地域で写真を撮らせる。
竜南先生が「変な写真を撮ってアップするんじゃないか？」と心配します。
そうなると、「ならば、そういうことは出来るだけしないようにしよう。」という流れになっていく。
そういった決まりを作れば作るほど、子ども達はまた現実的な問題から遠ざかっていきますよね。

そういうジレンマが学校にはたくさんあります。

だからこそ、「そういったことを考えてほしい。」というのがあるんですよ。
学校の先生たちが規則を作って写真を撮らせないようにしようとすれば、確かにトラブルは起きないんです。
でも、それでは何の解決にもなってないんです。

それが難しいところですよね。
そういった様々な問題をちょこちょこ出しつつ、ストーリーは進んでいきます。
「これってどういうことなのかな？」って考えてくれると、私としては面白いですね。

こういうシーンがあるんですね。
実際に、こんな風に言う人がいっぱいいるんです。

「学校の問題になるからやめよう。」って。

これって、現実的にたくさんあるんですよね。
それを是とするか非とするか、賛否両論あります。
本の中では、校長先生はさばけた人なので、「私が責任とるからやってごらん」というんです。

こういう校長じゃない場合は、「そうだよね、生徒に持たせるとやばいからやめておこう。」となります。
そうすると結局は、子どもの可能性を摘んでしまうことになる。
でも安全性は高まりますよね。

だから常に学校と社会が繋がろうとすると、必ずそういう問題が出てくるんです。

「そこをどう乗り切っていくか？」ということを、学校に責任を任せるのではなく、「社会全体で子どもをどう育てていくか？」と考えていかないとけないんだと思います。

なんでしょうね。

おっしゃる通りですね。

そういうことなんですよね。
社会全体で育てていこうっていうのは。
ある意味、学校が全部責任を負い過ぎなんですよ。
「保護者がやる。」って言ってるなら保護者に任せたらいいのにって思います。

それこそ保護者と学校の先生が一緒になって、携帯のルールをみんなで話し合うっていうことがすごく大事なんだと思いますよね。
学校が全部決めちゃうもんだから、ある意味学校は負いすぎるんですよね。

だからそういうことをひっくるめて、僕が考えているのは、学校の子ども達ももちろん社会のことを考えるんだけど、学校の中にどんどん地域の人が入ってこれるような学校にしたいなと思うんです。
大阪の事件ありましたよね、池田小学校の事件です。

あれ以来ちょっとね、学校は入りづらい所になっているのは事実なんですよね。
簡単には入りにくいし、もし入ってきて何かあったらどうするのかということもある。

そして現状として子ども達がどんどん減っていて、空き教室もどんどん増えている状況が出てきている中で、
『新しい学校のあり方』を考えていかなくちゃいけなくなってきているんですね。

僕の構想としては、学校の中に大人がどんどんと入ってきて、大人が学び合ったりとか、大人が新しいことを考えたりしたりとか。

そういうことが子どもにいい影響を与えたりする。
そういうところになればいいなって思っているんです。

そのためにはPTAやまちづくりの協議会など、学校ではなくて、地域の方に何かしらのコーディネーターはいると思うんです。
そしてそこから学ぶことも多いんじゃないかな、と。

例えば、「まちづくりのアイデア」や「商店街の活性化」などを学校の中で子ども達が真剣に話し合っていたら、そこに地域の人が参加するとか、ですね。

そうすると「今、地域で何が起こっているのか？」ということを子どもたちはリアルで分かっていくんです。
そういったことを子どもが本当に考えられるっていいなって思っています。

特に新しい産業や新しいアイデアといったものは、たぶん子どもの方が大人が考えつかないような、柔軟な発想をしますよね。

今回、子どもが一緒にポスターを作っている場面で、ポスターを作る中でいろんなことに気づいていくんです。

第２巻で完成したポスターを子ども達が広げることによって、また町が変わっていくんですね。
子供のアイデアをもっと広げた方がいいと思っていて。

「ここに行ってみたい。」とか、「これ買ってみたい。」とか思わせるのがポスターの役割で、リアルなポスターにしていって、町をPRしていくことができれば、
子どもたちが「自分たちの社会に参画できた」「自分達にもそういう力があるんだ」ってことが分かるんです。

そうすれば、また社会との関わり方が違ってくると思うんですよ。
そういう本なんです。

そうですね。だから学習指導要領が入ってくるのは、その理念的な裏づけとしてあるんです。
変化の激しい社会の中で、どういう風に子ども達が自分たちの力を伸ばしていくのか。
そして『自分の幸せ』はもちろんなんだけど、『社会全体の幸せ』も考えていく。
それは1人では絶対にできないものですから。

みんなでつながっていきながら、みんなのアイデアや知恵や経験といったものをつないでいく。
そして新しいものを創っていく。
そういった力を育てていく。
というのが新しい学習指導要領の理念なんです。
「それを具体的に捉えるとこういうことだよね。」というのがこの話なんですよね。

そうですね。

だから社会もそういう風にならざるを得ないと思うんですね。
要するに、いろんな要素があります。

会社の中だったら、協働する場面っていっぱいあると思うんです。
でも、もう会社を退職して「この先、どういう第二の人生を送りますか？」となった時に、たぶん１人じゃ生きていけないんですね。

地域に帰ってきた時に、また、どういう第二の人生を送るのかを考えた時に、「企業を立ち上げる」のか、「地域社会に貢献することをする」のか、あるいは「サークル的なことをコツコツやっていく」のか。

いずれにしても、何らかの形で人と関わらざるをえなくなる。

「何かを立ち上げる」にしても、「地域に奉仕する」にしても、問題を発見して解決していく作業はそこに必要になってくる。
そうするとやはり協働的に考えていく力が必要になる。
そう考えると自分の意見を言ったり、相手の意見を聞いたりしながら上手く協働的に回していく。

そういった、学力とはちょっと違う資質・能力の部分がやっぱりいると思うし、そういう社会になっていくと思います。

たぶん、地域もどんどん人口が減っていく中で、人口を増やすというのは現実的に無理だと思うんです。

それなら人口を増やすよりも、できることをしていく。
例えば、ある目的をもとに人が一時的に集まって、そこで文化的なことをしたり、あるいは問題発見解決的なことをしたり。
楽しみの中に、集まっていったり。

そういう活動が地域の中にいろんな形で生まれていって、そこに人がプロジェクト的に集まっていく。
そういった形が理想なんじゃないかな。

それでそこに地域独特の文化とか、伝統工芸とか、芸術作品とか、音楽とか何でもいいんですけど、そういうものが生まれてきた方が、面白いんじゃないかと思うんですよね。

なるほどね。

後藤さんのおっしゃる通りです。

私はそこにすごく賛同しますね。
本の中で、音無書店の人が「隣が空き店舗になってるから、人を集めてカフェを作りたい。」という話をするんです。

そこで「ICTって教えてくれない？」ってシーンがありますよね。
ところが、集まったのが3人のおばあちゃんだけ。
ICTの話をするんだけど、彼女たちは「いや、私たちは全然無理です。」というシーンがあって。

「もっと年寄り向けのでいいよ。」っていうんです。

こういう日本人って結構多いと思うんです。
最初からあきらめてるという人が。

でも彼女たちは、森炎（しんえん）君が一生懸命に自分のことを語ることで、「やりたい。」って少し変わっていくんですよね。

実はこの3人が重要で、第2巻では結構、活躍するんですよ。
要するにお年寄りであっても、立場とか、あるいは目的が変わってくると、違う能力を発揮できるんじゃないかと思っているんです。

例えば粒屋木（つぶやき）さんという人がいて、その人はTwitterをやるんですけど、あまり人の悪口を書かないんですね。
むしろ人を応援するようなことを書き続ける。
「こういうことをやりましょうよ。」といったことだったり、あるいは「芸能人とか政治家の批判ばっかりしていても、何も変わらないよ。」といったことを言ったりする。

批判で社会は変わらない。
それを結構、具体的な場面で言い続ける。
すると賛同してくれる人が増えてくる。
結果的に粒屋木さんって人はだんだんインフルエンサーになっていくんですね。
あばあちゃんだけど、やっぱりそういうことができる。

今までそういう能力があるのに気づいてなかった。
そういう見方や考え方を表現するだけで、フォロワーが増えていくっていうのはやっぱり単純に現役の頃の能力だけじゃ測れないものがあるんですね。

「高齢者にはそういう力もあるんです。」ってことも言いたいんです。

でも現実的に、地域を動かせるのは僕は高齢者と子供だと思っています。
現役世代の人たちは、地域というよりどちらかというと、自分の所属している会社とか、自分の持っているお店とかそういった方に当然エネルギーを費やしていますよね。
それでOKだと思います。

だとした時に、やっぱりおじいちゃんとかおばあちゃんたちの力をもっと学校や地域の中に生かす必要がありますよね。

それと子どもたちにおじいちゃんおばあちゃんが教えるのではなくて、一緒に考えていく。
そういう方が面白いと思っています。

それで現役の世代の人たち（PTAや、まちづくり）は、やはりそれを応援する立場で、お互いにいい関係になってくれれば、良いなと思っているんです。

いくつか抵抗勢力ってあると思うんですよ。
何か新しいことをやろうとしたら、必ず抵抗がある。

第1巻では、おばあちゃんたちがすごく最初は嫌がっていたのが、だんだん変わっていく。
古井固男（ふるい かたお）さんと、音無元気（おとなし げんき）さんが対立していたり、インターネットに対してすごく否定的だったりするんですね。

でも、結局それを乗り越えていったら、新しい価値が生まれたりすることがあるんです。
音無静香さんは「インターネットは大嫌いだから、ものを欲しければ買いに来い。」っていう発言をポスターにしていくんです。
「ネットで買えないものがある」っていう、また新しい価値を生み出していくんです。

実際に行かないと手に入らないという価値。
そういった価値というのは、大事だと思うし、あえてネットで買えないものや、その場に行かないと分からないもの。
そういったものを創っていく。

それはやっぱり、場とか、目的意識によって変わっていくと思うんです。
そういったことが皆で出来ていけばいいなと。

『学びのプロフェッショナル』です。

「お客様に満足してもらうために」というのと同じニュアンスだと思うんですけどね。

ですよね。
教師の性（さが）っていうか…そういうものですよね。
基本的に子ども達にとって良いものは何なのかを考えていますよね。
だからどんなに意見を対立していても、子どもにとって「そっちがよい」となれば「ガーっ」とそっちにいきますよね。

そうですね。

「子供のために良い教師になりたい。」とか「良い学校にしたい。」というのは共通のことだと思います。
特に小学生って慕ってくれるじゃないですか。
「じゃあ皆さん、教科書開けましょう。」って言ったら、一斉に開きますよね。
「じゃあ感想を3行で書きましょう。」って言ったら、一生懸命に書くじゃないですか。

そうするとなんか、可愛いんですよね。
自分の言った通りにやってくれる子供がいるというのはすごい可愛い反面、凄い責任を感じるんですよ。

「自分の一挙手一投足を見て、子ども達が育つ」とか、「自分の授業力や自分の学級経営で、子どもたちにすごい影響を与えている」と思うと責任を感じるんです。
だから「子供のために」というのが、最初に来るんでしょうね。

その通りですね。
私も大賛成です。

色んな人が学校に入れるようになっていくと、教師も手伝ってもらえて楽なんですよ。
この本の話に桜山先生という美術の先生が、家庭科も教えてるんです。
でも、もともと美術が専門なので、裁縫的なものはあまり得意じゃなくて、料理もそんなに上手じゃない。

でも家庭科も教えないといけない。
バスケットも教えないといけない。
この桜山先生って苦手なことを教えざるを得ない先生なんですよね。

そこで地域の、阿亜斗（ああと）さんたちが入ってきてくれるんです。
裁縫がすごく上手だったりとか、他にも色々上手だったりして、「家庭科の授業を一緒にやってもらいましょう。」という話になると、誰にとってもハッピーなんですよね。
生徒にとってもハッピーだし、先生にとってもハッピーだし、地域の人たちもハッピーだし。

そのことによって子ども達が地域への意識も高まっていけば、地域の人とも触れ合う時間が増えていきますよね。
そういった形で学校の中に年齢とか性別に関わらず、本当に生きのいい、志のある人たちがどんどん集まってくれた方が、面白いことが出来るんじゃないかって思うんです。

これから先、空き教室がどんどん増えていくんだったら、学校の中にもう1つ学校を作って、そこはもう「大人たちが学ぶ学校」にすればいいとも思うんです。

学校のカギも、地域に開放して、職員室は開かないけども、特定の棟は地域に開放してあげてそこは自由に入れるようにする。
そこで子どもの荷物は全部ロッカーに入れて、「地域でいろんな会合をしてもいい」という感じにしても、たぶん問題ないと思うんです。
また、子どもが大人に教えるようなこともあると思うんですね。

例えばコンピューターとか。
子供が放課後に大人に教えることがあってもいいと思います。

リカレント教育っていうんですけど、一度大人になった人たちがまた学びに来るような、そういう場所になって問題ないと思うんです。
そのことによって大人の学ぶ力がアップしていけば、またその地域も面白くなりそうな気がするんですよね。

だからこれから学校がどんどん面白くなっていくと、僕は思うんですけどね。

そうですよね、確かに。

2巻目では、こういう展開なんだなっていうのが分かると思います。