教職員にとって必要な体験学習
「テキトーにする」、「ゴロゴロする」ことの効果
ラクする…というのではなく、
より良くするために休息は必要なことなのです。
真面目な人は、「１度休んだら戻れない」という意識があるのだそうです。
休みの日に、メールをみないとか、本を開かないとか…
そういったことをしないというのも大事なことなのです。
何もしないで身体を休めることは
身をもって、体験する学習であり、
それは決してだらけるという訳ではないのです。
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第１話はこちら→新型コロナウィルス感染症が与えている心の不安
第２話はこちら→消毒作業に疲れを感じている教職員へのメッセージ
第３話はこちら→「できないことはできない」と言うことは教職員の使命
第５話はこちら→「教職員にはレジリエンスが求められている」と言われるが？
＜執筆者の一言＞
私も、教職員の時は休むことができませんでした。ダラダラしたり、ぼーっとしたり…といったことにものすごい罪悪感がありました。でも、それは違うのです。きちんと休むということが必要なのです。休んだからといって、誰も責めることはもちろんないし、悪いことではないのです。身も心も休めた方が、子ども達への指導や対応もうまくいくのではないでしょうか。
＜Profile＞
精神科医 香山リカ 氏
1960年札幌市生まれ。東京医科大学卒。精神科医として臨床に携わるかたわら、現在は立教大学現代心理学部教授として教育にも携わっている。
＜Profile＞
藤川塾塾長、前連合総合生活開発研究所 主任研究員 藤川 伸治 氏
１９５７年生まれ。８０年４月から２０００年３月まで広島県公立中学校理科教員。在職中、休職して広島県教職員組合役員を務める。
その間に、９５年８月、被爆５０周年「１万人子ども平和集会」、９６年から９８年にかけてマレーシアなど東南アジアでの「原爆展」、９７年稲垣吾郎主演「広島に原爆を落とす日（つかこうへい作）」広島上演、９８年、広島県内の小中学生を対象とした「子どもの学習状況調査」などの企画を担当。
２０００年４月から１８年３月末まで日本教職員組合役員。その期間には、村上龍著「１３歳のハローワーク」を全国の小中学校図書館に置く活動などを企画。公務員給与約５％引き下げ（０５年）、公務員の労働基本権回復（０７年～１２年）、東日本大震災時を受けて実施された公務員給与１０％削減、公務員の退職手当４００万円引き下げ、自衛官を含む公務員の新しい年金制度の実現、非正規公務員の雇用安定・処遇改善に関わる法制度実現などの課題に関わり、人事院・厚労省・財務省・総務省・文科省との間で交渉・協議に携わる。
連合総合生活開発研究所（連合総研）が１６年に公表した「日本における教職員の働き方・労働時間の実態に関する調査研究」の企画メンバー。藤川塾塾長として、子どもとのコミュニケーション力を高まる身体技法などを伝えている。著書に『みらいの教育～学校現場をブラックからワクワクへ変える』（共著、武久出版）、『熱血教員が過労死する本当の理由』（kindle)、『めっしほうこう』（明石書店）、『広島発 人権・平和教育』(共著、明石書店）、『これが平和学習だ』（共著、アドバンテージサーバー）『みらいの教育～学校現場をブラックからワクワクへ変える』
めっしほうこう
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