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オンライン教育充実に必要な支援員の雇用と処遇改善

ICT支援員を確保のために必要なこと

学校という場には、
無防備な子ども達が安心して学べるような体制が必要です。

だからこそ、ICT支援員の方は
ボランティアではなく、安定的な雇用と、給与面の確保をすべきなのです。

人に寄り添えて、
しかもスキルがあるICT支援員を確保するのは大変なのだそうです。

都合のいい、豊かな人材は
簡単には集まらないのです。

詳しくはこちらの動画をご覧ください



現場の先生が孤立して一人で問題を抱え込まないように
なんでも話せるオンラインコミュニティ『心の職員室』を立ち上げます。

詳細はこちら↓
オンラインコミュニティ『心の職員室』

第１話はこちら→オンライン教育実施にあたっての課題
第２話はこちら→タブレット端末を導入する際の課題
第３話はこちら→タブレット端末導入後の運用の課題と工夫・改善
第４話はこちら→ICT支援員を十分配置すること
第６話はこちら→ICT支援員のスキルアップと支援

＜執筆者の一言＞

学校だから、ボランティアで…とついついお願いしがちなのではないでしょうか。しかし、誰しもそれぞれの生活があるのです。そのためには、お互いに気持ちよく働ける条件があるのです。これは教職員がどうにかできる問題ではありません。しかし、意識として、持っておく必要はあるのだと思います。

　＜Profile＞

学校ICT支援員の育成・教員向けICT研修会講師　 　　五十嵐　晶子 氏

大手メーカーで新聞編集システム開発SE。転職しフリーイラストレーター・フリー素材屋を経て株式会社JMCで情報アドバイザーをスタート。
その後株式会社内田洋行の勤務し、大学ヘルプデスク、公立小中学校の教員向けICT研修講師。神奈川県内の小中高校のICT機器導入研修コーディネート兼講師。東京都・神奈川県ICT支援員。
その後、神奈川（他東京・静岡等）ICT支援員を育成管理する運用コーディネーターを務める。内田洋行退職後、2020年3月「合同会社かんがえる」を設立し、ICT支援員の育成と効果的な運用アドバイザー、幼児教育STEAMワークショップ開催、生涯学習ICT支援なども手掛ける。
連絡先：info@thinkrana.com
https://www.thinkrana.com

　＜Profile＞

　藤川塾塾長、前連合総合生活開発研究所　主任研究員 　　藤川　伸治 氏

１９５７年生まれ。８０年４月から２０００年３月まで広島県公立中学校理科教員。在職中、休職して広島県教職員組合役員を務める。
その間に、９５年８月、被爆５０周年「１万人子ども平和集会」、９６年から９８年にかけてマレーシアなど東南アジアでの「原爆展」、９７年稲垣吾郎主演「広島に原爆を落とす日（つかこうへい作）」広島上演、９８年、広島県内の小中学生を対象とした「子どもの学習状況調査」などの企画を担当。
２０００年４月から１８年３月末まで日本教職員組合役員。その期間には、村上龍著「１３歳のハローワーク」を全国の小中学校図書館に置く活動などを企画。公務員給与約５％引き下げ（０５年）、公務員の労働基本権回復（０７年～１２年）、東日本大震災時を受けて実施された公務員給与１０％削減、公務員の退職手当４００万円引き下げ、自衛官を含む公務員の新しい年金制度の実現、非正規公務員の雇用安定・処遇改善に関わる法制度実現などの課題に関わり、人事院・厚労省・財務省・総務省・文科省との間で交渉・協議に携わる。
連合総合生活開発研究所（連合総研）が１６年に公表した「日本における教職員の働き方・労働時間の実態に関する調査研究」の企画メンバー。藤川塾塾長として、子どもとのコミュニケーション力を高まる身体技法などを伝えている。著書に『みらいの教育～学校現場をブラックからワクワクへ変える』（共著、武久出版）、『熱血教員が過労死する本当の理由』（kindle)、『めっしほうこう』（明石書店）、『広島発　人権・平和教育』(共著、明石書店）、『これが平和学習だ』（共著、アドバンテージサーバー）

『みらいの教育～学校現場をブラックからワクワクへ変える』


めっしほうこう