子ども達が主体的に学び、能力を引き出す
教育改革は我が国に甚大なる影響を与える？～藤川伸治先生へのインタビュー 第1弾～
【更新日】
2018年12月13日(木)
学校の働き方改革と教師の学び方
＜Profile＞
藤川塾塾長、連合総合生活開発研究所 主任研究員 藤川 伸治 氏
１９５７年生まれ。８０年４月から２０００年３月まで広島県公立中学校理科教員。在職中、休職して広島県教職員組合役員を務める。
その間に、９５年８月、被爆５０周年「１万人子ども平和集会」、９６年から９８年にかけてマレーシアなど東南アジアでの「原爆展」、９７年稲垣吾郎主演「広島に原爆を落とす日（つかこうへい作）」広島上演、９８年、広島県内の小中学生を対象とした「子どもの学習状況調査」などの企画を担当。
「２０００年４月から１８年３月末まで日本教職員組合役員。その期間には、村上龍著「１３歳のハローワーク」を全国の小中学校図書館に置く活動などを企画。公務員給与約５％引き下げ（０５年）、公務員の労働基本権回復（０７年～１２年）、東日本大震災時を受けて実施された公務員給与１０％削減、公務員の退職手当４００万円引き下げ、自衛官を含む公務員の新しい年金制度の実現、非正規公務員の雇用安定・処遇改善に関わる法制度実現などの課題に関わり、人事院・厚労省・財務省・総務省・文科省との間で交渉・協議に携わる。
連合総合生活開発研究所（連合総研）が１６年に公表した「日本における教職員の働き方・労働時間の実態に関する調査研究」の企画メンバー。藤川塾塾長として、子どもとのコミュニケーション力を高まる身体技法などを伝えている。
2020年教育改革は、わが国の未来に甚大なる影響を与える。
決して楽になる改革ではない。
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2020教育改革について、先生の立場からどのようにお考えなのかを教えて頂きたいんですけどもよろしいでしょうか。 [/voice]
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はい。先ほどの雑談の中で後藤さんが「自分は、ＰＴＡの役員をやっていてよく学校へ行くのですが、若い先生たちは一生懸命にやっていて、年配になると元気がなく、やる気が感じられないんですよ。」と言われたように、先生たちは「やる気」がないんじゃなくて、心身ともに先生たちは疲れているんですよ。
コップに水を入れてですね、もう、コップから水があふれて出ている状態なのです。
そこに小学校だったら英語の授業を５，６年生からやるなど、新たな教育活動が加わる訳ですね。
今でもコップから水があふれているところへ、また水を注ぎこむ、つまり、新たな教育活動を加えていくわけです。キャパシティーをこえているんですよね。 [/voice]
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先生方は、朝から晩まで学校にいますよね。休みの日もいますもんね。
[/voice]
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そう。
文部科学省や教育委員会は、この現実を見えていないのか、見えているのを無視しているかどちらかわかりませんが…。
もっと質の高い教育をと言われましても、先生も、人間ですし限られた時間しかないので物理的に無理なものは無理ですね。 [/voice]
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なので２０２０年の教育改革、新しい指導要領の実施というのは大きな困難が伴うと思います。
[/voice]
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なるほど。
決して楽になる改革ではないんですね。今のものに上乗せしてくものだから。
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あー準備しようと思ったら、寝る時間を惜しんでやるしかないんですよね。 [/voice]
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この前、先生たちにもその話を聞いてですね、国からの方針はあるけど、「後は勝手にやって」みたいになっているから、大変なんですよね～と。
というか「何をしていいのか分からないんですよね」というのが現場では言われていました。 [/voice]
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もう上からの指示なんですね。 [/voice]
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そう。ただ降ってくるだけなので。
それで、「職業としてそれをやるのが当たり前だ」と言われてきましたけど。
また、教員同士には、「無理なものを無理だ。」と言えない雰囲気、周りに合わせるという風土があります。現場の先生の個々の中には、いろいろな不満や猜疑心（さいぎしん＝相手の行為などを疑ったりねたんだりする気持ち。）がたまっていると思いますよ。[/voice]
企業では考えられない！決めた後にどうするかを決めていく学校
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数年前に、ダンスを学校で導入しなさいって時があって。テレビとかでもやっていましたよね。 [/voice]
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ありましたね。
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「あれどうなったんですか？」って、先生たちに聞いた時に、ほぼほぼどこもやってなかったんですよ。[/voice]
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そうなんですか。 [/voice]
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「義務じゃないんですか？」って話をした時に、その時飲み会の席だったんで割とぶっちゃけた話が聞けたんですけど。
やれと言われた時に、「習ってないし、踊れるわけじゃないのにどうやってやるんですか？」と。
だからああいう風に、世の中で「ヒップホップだよ」って言われれば、始めは誰でもやるけど、出来ないものは出来ないですよね。って話していたんですよね。
教育改革って、現場の先生たちの理解を得ながら進めなければ、上で「やる」と決めても、「出来ないものは出来ない」ってことですよね。
[/voice]
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いや、受験科目にないダンスだからですよ。 [/voice]
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そうなんですか。
なるほど、それが外国語だと親たちも期待したりしちゃいますよね。 [/voice]
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「外国語をやるのを無理です。」と言ったとたんに大問題になりますよ。
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でもまともに英語を、子ども達に教えられる先生ってまずいないですよね。 [/voice]
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いないです、だって教育養成大学で習ってないですもん。
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ですよね。外国人の方を英語教員として雇うとか、英語を教えることができる先生を探してくるとかしかないですよね。
そうですよね。英語の先生をどこかから非常勤で探してくるとかしかないですよね。
えー！なんか全然システマティックじゃないんですね、これって。
それをやるから、「近隣の5校でそういう人を雇いますよ」とかそういうものでもないんですね。
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国全体の教育改革は、新しいことを決めた後に「では、どうやってやろうか。 」を考えてっていう流れが当たり前になっているということなんですよ。
決める前に準備をしてからやれよ！って思いますよね。
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すごいですよね。[/voice]
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だからこの改革は、今のままでは失敗するんです。[/voice]
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これ、すごいことだと思うんですけど。[/voice]
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すごいですよ、めちゃくちゃですよ。 [/voice]
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準備しても不具合ってあると思うんですよ。
「あー、やっぱりもっと人が必要だったんだね」とか。でもこれって何の準備もないんですね。 [/voice]
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そうですよ
だから今、文部科学省は授業で使うＤＶＤを作りましたよ。DVDを作る前に、実際に英語の授業を行うためには、英語の教員を確保できるのかなど、もっとしっかりしたシュミレーションが必要です。
でもこれは変でしょ。
[/voice]
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何がおかしいんですかね。 [/voice]
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政策の決め方ですよね。
ひどいですよ。
常にですからね。以前から日本の教育政策の決定方法って、決めた後に準備するんですから。
学校が企業だったら、とっくに倒産している。 [/voice]
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ある意味お金持ちのシステムですね。
一般企業だと資金の限りがあるので、小さく実験をしてうまくいくってことしかやれないんですね、上手くいく確率のものを広げようという話なんで。
まずは小さく生んでみて、上手くいったら、お店の場合だと、まずは一店舗でやってみて上手くいったら５店舗でやってみて、上手くいったらじゃあ次は１０店舗、100店舗でやってみましょうか、っていう方法なんだけど。
失敗するかもしれないっていうのは一般企業だと倒産する可能性があるかもしれないので。 [/voice]
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学校が民間企業ならば倒産してますよ。
[/voice]
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でもそれだと子ども達が困っちゃうんですけど、どうしたらいいですかね。 [/voice]
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倒産しないですから、学校は公立だから。 [/voice]
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そっか。 [/voice]
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公立学校は倒産のリスクがないんです。なおかつ学校で働いている人たちは、残業代なしでいくらでも働かせることができるから。
だから何でも決められるわけですよ。
現場の教員が、長時間働いてなんとか頑張ってやってきたのがこれまでの学校教育です。[/voice]
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えー！すごいですよね、これって。 [/voice]
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すごいですよ。 [/voice]
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もしこれを学校じゃないところで手に入れたら、すごいですね。
たぶん暴動が起こると思うけど。
[/voice]
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人件費が増えることを全く考慮しないでいくらでも仕事を作れる組織体って世の中では学校だけでしょ。[/voice]
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でも労働組合とかってないんですか。 [/voice]
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ありますよ。 もちろん、労働組合も色々要求したりしますけど、お金がないので、各学校で創意工夫してやってくださいという話になってしまうのです。[/voice]
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そっか。
すごいな、いいな。そこで働くのはイヤだけど。 [/voice]
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まあ経営者としてはいいですよね。
まあ、でもいい製品ができるとは思わないですけどね。
本来、子ども達が目を輝かせて学ぶような、そのような学びというのはそんな場ではできないとぼくは確信しています。 [/voice]
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先生たち不安の中で働いていたら、子どもに不安は伝わりますよね。
完全にモチベーションだけで成立しているんですね。 [/voice]
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そうです
気の毒ですけどね。 [/voice]
まとめ
教師にとって、”子ども達のため”という大前提が、今の学校現場では考える時間もないというのが現状なのかもしれません。「子ども達が目を輝かせて学ぶような」学びのためには、教師として、保護者として、学校を見守る地域の者として何ができるのか。それを今一度、学校関係者でなくても考えていかなければならないのではないでしょうか。（文/森田恵）
第2弾に続きます。→https://kyouikukaikaku-2020.com/2018/12/14/2/
■ インタビュアー
後藤【PTA会長】
PTA会長として、学校現場の現実を目の当たりにし、現在の学校教育について疑問を抱く。自分はPTA会長という立場で何かできることはないのか？と日々、子ども達や先生たちのために奔走。保護者と先生、そして地域の方との橋渡し役として、なくてはならない存在である。彼のおかげで多くの先生たち、保護者が救われている。
■ 執筆者情報
森田 恵【元小学校教師】
子どもが好きで、彼らをより笑顔にしたいという思いを抱き、教員を目指す。しかし、挫折。あまりにも上手くいかないことばかりで退職を考えるも、奮闘し、次第に毎日が楽しく、子ども達からも「先生大好き！」と言われる日々を送るようになる。そんな小学校教員時代の経験をもとに、学校現場での悩みを持つ人に役立つことを伝える活動を行っている。現在は海外に移住し、子ども達に日本語を教え、日本の文化を伝える活動を行っている。また現地校で日本の教育との違いを学び、それを日本の教育に活かす方法や感じたことを日々発信している。
