動画対談シリーズ『未来の教室』～住田昌治氏が語る～第3話：ゆっくりと人間関係づくりをすすめる
With コロナとESD（持続可能な開発のための教育）～「任せる」教育活動～
ゆっくりと人間関係づくりをすすめる
Withコロナの学校のビジョンとは？
一番大事なのは
「子どもたちが安心して、楽しく過ごせる学校にしたい。」
それがまず一番だといいます。
全国一律ではなく、
各学校で教育活動をどうするか
知恵をだしあってやっていく事が必要です。
そのために、学校教育目標をみんなで共有して、
「自分達がこんな子を育てたい」ということをもとに
話し合いながら決めていくコトが大事だそうです。
あとは新学習指導要領で言われている
主体的で対話的で深い学びです。
この状況の中で子ども達が自らやる気を出したり、
子どもたち自らが学ぶ力を備えていったり、
そういうことがすごく大事になってきてるのです。
授業も大事だけど、まずは学級作りという土台があって、
教員と子どもたちの信頼関係があって、初めて授業がなりたつのです。
ゆっくりと学級作り、関係作りをすることが遠回りでも、
確実にスムーズに教育活動をしていくことに繋がるのです。
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第1話はこちら→ESDとは何か？ ESDの５つのポイント
第２話はこちら→ケアするとは？ それに必要な条件は？
第４話はこちら→なぜ、人は任せられると主体的になるのか
第５話はこちら→自分ができる範囲で「選ぶ・決める」
＜執筆者の一言＞
どうしても授業を成立させなくては…と思っていませんか？そんな周りの声に惑わされず、目の前の子ども達との関係をゆっくりと築いていくことが大事だそうです。ある意味、子どもたちとしっかり向き合うチャンスなのかもしれません。勉強は当然大事だけど、それ以前にもっと大事なことがある、そんなことに気づく時なのではないでしょうか。
＜Profile＞
神奈川県横浜市立日枝小学校校長 住田 昌治 氏
１９５８年生まれ。島根県浜田市出身。１９８０年より横浜市の小学校に勤め始める。２０１０～２０１７年度永田台小学校校長。２０１８年度より横浜市立日枝小学校校長。ユネスコスクールに加盟し、ホールスクールアプローチでＥＳＤを推進。２０１５年度は、「もみじアプローチ」でＥＳＤ大賞小学校賞を受賞。「円たくん」開発など、子どもや教師が対話的・能動的に学習参加し、深い学びにいたるために有効なツール開発と商品化にも積極的に関わる。ユネスコスクールやＥＳＤの他、学校組織マネジメントやサーバントリーダーシップ、働き方の研修講師や講演、記事執筆等を行い、元気な学校づくりで注目されている。ユネスコアジア文化センター事業推進委員、神奈川県ユネスコスクール連絡協議会会長、神奈川県環境教育研究会会長、全国小中学校環境教育研究会理事、未来への風プロジェクトメンバー、横浜市ミニバスケットボール連盟参与。著書として「カラフルな学校づくり―ＥＳＤ実践と校長マインド」（学文社）、「管理しない校長が、すごい学校組織をつくる！『任せる』マネジメント」（６月中旬、学陽書房より発刊）
＜Profile＞
藤川塾塾長、前連合総合生活開発研究所 主任研究員 藤川 伸治 氏
１９５７年生まれ。８０年４月から２０００年３月まで広島県公立中学校理科教員。在職中、休職して広島県教職員組合役員を務める。
その間に、９５年８月、被爆５０周年「１万人子ども平和集会」、９６年から９８年にかけてマレーシアなど東南アジアでの「原爆展」、９７年稲垣吾郎主演「広島に原爆を落とす日（つかこうへい作）」広島上演、９８年、広島県内の小中学生を対象とした「子どもの学習状況調査」などの企画を担当。
２０００年４月から１８年３月末まで日本教職員組合役員。その期間には、村上龍著「１３歳のハローワーク」を全国の小中学校図書館に置く活動などを企画。公務員給与約５％引き下げ（０５年）、公務員の労働基本権回復（０７年～１２年）、東日本大震災時を受けて実施された公務員給与１０％削減、公務員の退職手当４００万円引き下げ、自衛官を含む公務員の新しい年金制度の実現、非正規公務員の雇用安定・処遇改善に関わる法制度実現などの課題に関わり、人事院・厚労省・財務省・総務省・文科省との間で交渉・協議に携わる。
連合総合生活開発研究所（連合総研）が１６年に公表した「日本における教職員の働き方・労働時間の実態に関する調査研究」の企画メンバー。藤川塾塾長として、子どもとのコミュニケーション力を高まる身体技法などを伝えている。著書に『みらいの教育～学校現場をブラックからワクワクへ変える』（共著、武久出版）、『熱血教員が過労死する本当の理由』（kindle)、『広島発 人権・平和教育』(共著、明石書店）、『これが平和学習だ』（共著、アドバンテージサーバー）『みらいの教育～学校現場をブラックからワクワクへ変える』
めっしほうこう
